Принято на заседании
Педагогического совета
МБДОУ №34 г.Шахты
Протокол №2 от 14.09.2026г.

Утверждаю:
Заведующий МБДОУ №34 г.Шахты
И.В.Гудина_____________
Приказ №80 от 14 сентября 2026г.

ПОЛОЖЕНИЕ
о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации воспитанников муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения г.Шахты Ростовской области
«Детский сад №34»
1. Общие положения
1.1. Настоящее положение устанавливает правила проведения текущего
контроля за успеваемостью и промежуточной аттестацией воспитанников
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
г.Шахты Ростовской области «Детский сад №34» (далее МБДОУ №34 г.Шахты)
в соответствии с Законом РФ №273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской
Федерации», приказом Минпросвещения России от 31.07.2020 № 373 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным
программам
–
образовательным программам дошкольного образования» (в ред. Приказов
Минпросвещения РФ от 01.12.2022 N 1048, от 25.10.2023 N 783, от 01.06.2026 N
384), приказом Минпросвещения России от 15.05.2020 № 236 «Об утверждении
Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного
образования» (в ред. Приказов Минпросвещения РФ от 08.09.2020 N 471, от
04.10.2021 N 686, от 23.01.2023 N 50, от 18.08.2025 N
609, от 17.06.2026 N 424), Федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования утверждённый Минобрнауки от 17.10.2013
№1155, регистрационный номер в Минюсте №30384 от 14.11.2013г.,
Федеральной образовательной программой дошкольного образования,
утвержденной приказом Минпросвещения от 25.11.2022 № 1028.
1.2. Настоящее Положение принимается на Педагогическом Совете.
1.3. Настоящее Положение является локальным нормативным актом,
регламентирующим деятельность МБДОУ №34 г.Шахты.
2. Формы получения образования и формы обучения.
2.1. В Российской Федерации образование может быть получено в
организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
2.2. Обучение в МБДОУ №34 г.Шахты осуществляется в очной форме.
2.3. Формы получения образования и формы обучения по образовательной
программе
дошкольного
образования
определяется
федеральным
государственным
образовательным
стандартом,
Федеральной
образовательной
программой
дошкольного
образования.
Освоение
образовательных программ дошкольного образования не сопровождается
проведением промежуточной аттестации и итоговой аттестации воспитанников.
3. Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и

промежуточной аттестации.
3.1. Промежуточная аттестация образовательной программы дошкольного
образования не проводится.
3.2. В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные
особенности ДО делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного
возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому в дошкольной
образовательной организации есть планируемые результаты освоения
Образовательной программы представляет собой возрастные характеристики
возможных достижений ребёнка дошкольного возраста на разных возрастных
этапах и к завершению ДО.
В Образовательной программе предусмотрены возрастные ориентиры.
Обозначенные в Образовательной программе возрастные ориентиры «К трем
годам», «К 4 годам» и так далее имеют условный характер, что предполагает
широкий возрастной диапазон для достижения ребёнком планируемых
результатов. Это связано с неустойчивостью,
гетерохронностью и
индивидуальным темпом психического развития детей в дошкольном детстве,
особенно при прохождении критических периодов. По этой причине ребёнок
может
продемонстрировать
обозначенные
в Планируемых результатах
возрастные характеристики развития раньше или позже заданных возрастных
ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений
может различаться у детей одного возраста по причине высокой
индивидуализации их психического развития и разных стартовых условий
освоения
образовательной
программы.
Обозначенные
различия
не
констатируются как трудности ребёнка в освоении Образовательной программы
ДОО и не подразумевают его включения в соответствующую целевую группу.
3.3. В образовательной программе предусмотрены планируемые результаты в
раннем возрасте (к трем годам) и соответствуют п.15.2 ФОП ДО, стр. 10-11,
планируемые результаты в дошкольном возрасте: к 4 годам соответствуют
п.15.3.1 ФОП ДО, стр. 11-13; к 5 годам соответствуют п.15.3.2 ФОП ДО, стр. 1315.; к 6 годам соответствует п.15.3.3 ФОП ДО, стр. 15-17; планируемые
результаты на
этапе
завершения освоения
Образовательной программы (к концу дошкольного возраста) соответствуют
п.15.4 ФОП ДО, стр. 17-19.
3.4.
В МБДОУ №4 г.Шахты может осуществляться педагогическая
диагностика достижения планируемых результатов.
3.5.
Педагогическая
диагностика достижений планируемых результатов
направлена на изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов,
предпочтений, склонностей, личностных особенностей,
способов
взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Она
позволяет
выявлять
особенности и динамику
развития
ребёнка, составлять на основе полученных данных индивидуальные
образовательные
маршруты
освоения
образовательной
программы,
своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию
образовательной деятельности.
3.6. Цели педагогической диагностики, а также особенности её проведения
определяются требованиями ФГОС ДО. При реализации Образовательной

программы проводится оценка индивидуального развития детей, которая
осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики.
3.7. Специфика
педагогической
диагностики
достижения
планируемых образовательных результатов обусловлена следующими
требованиями ФГОС ДО:
-планируемые результаты освоения Образовательной программы ДО заданы
как целевые ориентиры ДО и представляют собой социально-нормативные
возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на разных этапах
дошкольного детства;
- целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе
и в виде педагогической диагностики
(мониторинга), и не являются
основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей и
основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки детей;
- освоение Образовательной программы не сопровождается проведением
промежуточных аттестации и итоговой аттестации обучающихся.
Данные положения подчеркивают направленность педагогической диагностики
на оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе
которой
определяется
эффективность
педагогических
действий
и
осуществляется их дальнейшее планирование.
3.8. Результаты
педагогической
диагностики
(мониторинга)
могут
использоваться исключительно для решения следующих образовательных
задач:
1)
индивидуализации
образования (в
том
числе
поддержки
ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной
коррекции особенностей его развития);
2)
оптимизации работы с группой детей.
3.9.
Периодичность
проведения
педагогической
диагностики.
Оптимальным является её проведение на начальном этапе освоения ребёнком
Образовательной программы в зависимости от времени его поступления в
дошкольную группу (стартовая диагностика) и на завершающем этапе освоения
программы его возрастной группой (заключительная, финальная диагностика).
При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный
период пребывания ребёнка в группе. Сравнение результатов стартовой и
финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития
ребёнка.
3.10. Педагогическая
диагностика
индивидуального развития детей
проводится педагогом в произвольной форме на основе малоформализованных
диагностических методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа
продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации,
построек, поделок и тому подобное).
3.11. Основным методом педагогической диагностики является наблюдение.
Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития
ребёнка. Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений
детей на разных этапах дошкольного детства
в
соответствующих
образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением ребёнка в

деятельности
(игровой,
общении,
познавательно-исследовательской,
изобразительной, конструировании, двигательной), разных ситуациях (в
режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной
деятельности детей и других ситуациях). В процессе наблюдения педагог
отмечает
особенности
проявления
ребёнком
личностных
качеств,
деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на успехи
и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.
Наблюдая за поведением ребёнка, педагог обращает внимание на частоту
проявления каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребёнка в
деятельности. Частота проявления указывает на периодичность и степень
устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения действия позволяет
определить зону актуального и ближайшего развития ребёнка. Инициативность
свидетельствует о проявлении субъектности ребёнка в деятельности и
взаимодействии.
Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог
выбирает самостоятельно. Оптимальной формой фиксации результатов
наблюдения может являться диагностическая карта группы. Педагог может
составить её самостоятельно, отразив показатели возрастного развития ребёнка
и критерии их оценивания. Фиксация данных наблюдения позволит педагогу
выявить и проанализировать динамику в развитии ребёнка на определенном
возрастном этапе, а также скорректировать образовательную деятельность с
учётом индивидуальных особенностей развития ребёнка и его потребностей.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с
детьми в
свободной форме, что позволяет выявить причины поступков, наличие интереса
к определенному виду деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях
окружающей действительности и другое.
3.12. Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на
основе изучения рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по
лепке, построек, поделок и другого. Полученные в процессе анализа
качественные характеристики существенно дополнят результаты наблюдения за
продуктивной деятельностью детей (изобразительной, конструктивной,
музыкальной и другой деятельностью).
3.13. Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных,
на основе которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует
РППС, мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся,
составляет
индивидуальные
образовательные
маршруты
освоения
Образовательной программы, осознанно и целенаправленно проектирует
образовательный процесс.
3.14. При необходимости используется психологическая диагностика развития
детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей
детей, причин возникновения трудностей в освоении образовательной
программы), которую проводят квалифицированные специалисты (педагогипсихологи). Участие ребёнка в психологической диагностике допускается
только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты
психологической диагностики могут использоваться для решения задач
психологического сопровождения и оказания адресной психологической
помощи.

Данные, полученные в результате оценки, являются профессиональными
материалами самого педагога и не подлежат проверке процесса контроля и
надзора.
3.16. Данные педагогической диагностики, сдаются заместителю заведующего
по BMP не позднее 7 дней с момента завершения педагогической диагностики и
хранятся в методическом кабинете. Формой отчета является аналитическая
справка
3.18 Вопрос ознакомления родителей (законных представителей) с содержанием
образования,
используемыми
методами
обучения
и
воспитания,
образовательными технологиями, а также с оценками успеваемости своих
детей регламентирован ст. 44 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
3.15.